신체운동·인간친화·자기성찰·자연친화 지능 등 모두 8가지로 구성돼 있다고 주장한다. 각 지능은 두뇌의 각각 다른 영역을 차지하며 동등하고 독립적으로 작용하면서도 상호보완 작용을 하면서 인간의 사고와 행동을 결정짓는다. 다중지능 이론을 활용하면 기존의 지능지수로는 알 수 없는 다양한
신체운동·인간친화·자기성찰·자연친화 지능 등 모두 8가지로 구성돼 있다고 주장한다. 각 지능은 두뇌의 각각 다른 영역을 차지하며 동등하고 독립적으로 작용하면서도 상호보완 작용을 하면서 인간의 사고와 행동을 결정짓는다. 다중지능 이론을 활용하면 기존의 지능지수로는 알 수 없는 다양한
신체-운동, 대인관계와 자기이해지능이다.
각각의 지능은 서로 독립적으로 기능하지만 과제에 따라서 요구되는 지능이 상호작용할 수 있다. 예를 들어, 중학생이 수학 문제를 풀 때에는 언어지능과 논리-수학지능이 같이 작용하는 것 등.
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Ⅱ. 가드너의 중다지능이론 설명과 그
◈지능에 대한 새로운 접근
1. 전통적인 지능관
전통적으로 지능은 개개인이 타고난 하나로 규정된 인지적 능력으로 여겨졌다. 이러한 능력은 단답형 검사지에 의해 측정이 가능하다고 믿어졌는데, 비네의 지능 검사(IQ테스트)가 대표적이다. 이러한 전통적 관점에서는 인간의 지능을 어떠한 문제 사
신체-운동적 지능, 논리-수학적 지능 언어적 지능, 공간적 지능, 대인관계 지능 그리고, 자기이해 지능이었다. 그리고 아직은 초기 단계에 있는 다중지능 이론이기에, 그 이외에 있을 수 있는 다른 지능을 결코 배제하지는 않았다. 최근에는 여덟 번째 지능인 자연탐구 지능을 새롭게 목록에 첨가하였고,
신체-운동학적 지능
사람마다 자신의 운동, 균형, 민첩성, 태도 등을 조절할 수 있는 능력을 가졌다. 신체운동적(Bodily-Kinesthetic)이 높은 사람은 생각이나 느낌을 글이나 그림보다는 몸동작으로 표현하는 능력이 뛰어나다. 가수들이 노래할 때 병행하는 율동을 쉽게 따라하거나 레크리에이션 등에서
Ⅱ-Ⅳ. 가드너의 다중지능이론의 교육적 시사점
① 각 지능을 활용하는 올바른 수업전략이 필요하다
가드너의 다중 지능이론이 교육적으로 중요한 의미를 가지는 이유는 교육과정을 통해 학생이 다중지능의 여덟 가지 영역 중에서 어떤 특정영역에서 두각을 나타내고 있는가를 규명할 수 있는 기
Howard Gardner가 제시한 여덟 가지 지능
가드너가 처음 제시한 인간의 능력은 음악적 능력(musical intelligence), 신체-운동적 지능(Bodily-Kinesthetic Intelligence) 논리-수학적 지능(Logical-Mathematical Intelligence), 언어적 지능(Linguistic Intelligence), 공간적 지능(Spatial Intelligence), 대인관계 지능(Interpersonal Intelligence), 그리고
신체/운동적 학습자(bodily/kinesthetic learner), 대인관계적 학습자(interpersonal learner), 자기이해 학습자(intrapersonal learner), 자연탐구적 학습자(naturalist learner)로, 이들이 선호하여 학습에 심취할 수 있거나, 이들에게 활동을 시켰을 때 학습의 효과를 거둘 수 있는 활동들은 다음과 같다.
언어적 학습자들은 읽